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2017-11-21 11:35:00  作者:夏长先(安徽)  来源:《美术报》  文字大小:【】【】【

  教育部门在书法教师聘任方面最好还是选择专业院校毕业的学生,以杜绝地方名家、江湖人士的书法进校园,进课堂。

  “书法进课堂”的提出已经不是近两年的事了。就目前来看,书法在一些地区已经受到重视,每周一节的书法课在课表中也能充分体现出来。特别是一些出版社针对不同学段的学生编撰了教材,这样既做到了有“章”可循,又有“本”可依。

  书法进课堂首先是师资问题。在许多学校把书法课交给语文或美术教师来授课,忽视了书法是一门专业的艺术,把它当成了现实生活中的写字,所以广大学生收效甚微。一旦到了中学阶段,有了升学任务,学生和老师都会淹没在文山题海中了。所以,中高考制度如果能稍加改革,对促进书法进校园、进课堂是有巨大作用的。

  就目前小学阶段来看,虽然书法列在课表上,但它还是所谓的“小学科”,义务教育均衡发展把音体美等学科作为一项重要的硬性指标,且要具备相应的功能室,唯独没有“书法室”。可见书法还是所谓的“副课”,一些地区,每年都招收一些“特岗教师”,包括一些“小学科”教师,可还是没有招聘“书法教师”这项。

  做得好一点的学校,把书法课当“写字”来上,谈不上对学生进行专业训练;做得差的学校“书法课”只是徒有其名,时间多被其他学科挤了。

  相对于城市来说,农村的书法教育还没有市场。许多孩子在双休日宁可补习英语、美术,也极少有学生去参加书法培训。在一些人的观念中,字只要会写就行,至于美丑,并不影响分数。老师在书法教学时,很长时间都在强调书法对人性格的影响,但这种隐性的效果许多人一时三刻还看不到。

  “坐不住”是学习书法的天敌。孩子天生好动,重复机械的临摹难免让人乏味,这给书法教师提出了更高的要求。书法教师首先要是“书法家”,有专业的书法知识和技能,其次还应该是个“教育家”。有专业知识的国家级、省级“会员”不一定有心理学、教育学知识,而我们学校的专任教师,不一定都有专业的书法技能。近日微信朋友圈中有一则“凡是中书协会员就能被聘为书法老师”信息,引起强烈反响,也使无数“会员”看到了书法学习的希望与未来。其实,各地政府都有引进“突出贡献专家”的政策,它打破了“凡进必考”条条框框,但具体到实际操作中困难多多。比如工资问题,如果不能进财政笼子,这些书法教师永远都是“临时工”,这样,让他们如何沉下心来从事书法教学?如果作为学校的兼职书法教师,义务教育阶段的学校有能力给他们发工资吗?

  进课堂的书法教材也有许多版本,都有优劣,因为编撰者要考虑到“普及性”,所以忽视了“专业性”。比如,对所临范本的选择,是颜是柳,是楷是隶,并没有根据不同人的喜好。教材的统一,便于教师课堂教学,但忽视了因人施教。这一点反而不如校外的书法培训机构,他们却能做到因人、因材施教。再比如教材中对技法的解读,不能有效地针对范本,而是泛泛而谈,让人觉得这些技法对任何范本都是通用的。三是电子课本、课件没有及时地跟上教材,教师在课堂上的技法演示不能更直观,更形象。

  当前,“书法进课堂”虽然存在一些阻力与困难,但毕竟有了良好开端,随着时间的推移,人们对书法教育会越来越重视。

  值得一提的是,“乡村学校少年宫”是中央文明委、财政部、教育部针对留守儿童健康成长的专项彩票公益金支持项目。“乡村少年宫”依托乡镇中心学校现有场地、教室和设施,依靠教师和志愿者进行管理,在课余时间和节假日组织开展普及性课外活动,而且面向乡镇学生免费开放。少年宫里的书法兴趣小组可以弥补课堂书法教学中的课时不足、教师不专业问题。此专项基金除了购置必要的器材外,还可作为教师的适当费用。

  为了解决书法进课堂的师资问题,中国书法家协会近几年举办了“翰墨薪传”中小学书法教师传统文化培训班,这种公益性质的活动虽举办了多次,但受益者还是很少。一些书法教材出版部门,也举办过相应的培训,但这些学员也未必都是教学一线的教师。书法进课堂,迫切需要教育的主管部门真抓,抓实,不要流于形式,应付差事,要充分利用“国培计划”中的送教下乡、暑期“继续教育”有重点进行书法师资培训。把教师基本功——“三字两画(话)”重新提到重要的学习议程,摒弃那些所谓的前沿教育理念,让中国教育回归自然!

  (作者系书法时评人)

责任编辑:七零艺术


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