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2018-07-23 16:12:03  作者:边宏  来源: 《美术报》  文字大小:【】【】【

  近来,不少关于中小学书法教育话题频见报端,种种说法无不外乎书法专业毕业生求职难,学校书法教师不足;学生课业负担很重,没有时间学书法;重视书法教育就应纳入中考高考内容等等,由此也引发了不少热议。

  学校书法教育,我个人认为绕不过学科教学、学生社团和主题活动、师资配备4个层面。书法教育要作为学校教育教学重要内容,没有课堂教学是很难讲“切实落实”。

  学校教育课堂是主阵地、课程是主渠道。课程就是通过学科教学来实现教学目标。这点我们看下《义务教育语文课程标准》就一目了然。由书法专长的语文教师或美术教师进行指导,在相关学科教学和社团活动课中进行书法教育,达到了解名家代表书体以及书法的审美标准。高中教育段的书法教育,以杭州为例虽没有统一的教学模式,但各普通高中学校通过美术等学科,中等职业学校通过公共艺术课程,实现学生基本了解中国书法发展和书法流派、代表人物、代表作特点等,并鼓励书法特色学校积极开发书法校本课程。全市70多所书法特色学校均有校本教材或校本课程。

  书法教师是书法教育的主要实施者。书法教学,教师是主导,学生是主体。目前师范院校中没有设立书法专业,学科中也没有专门的书法学科,《中小学书法教育指导纲要》明确指出,“中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容,以提高汉字书写能力为基本目标,以书写实践为基本途径,适度融入书法审美和书法文化教育”。根据这一要求,各中小学主要通过对相关学科教师的培训和培养,有计划地招聘美术学院书法专业并具有教师资格的毕业生进入中小学教师队伍,完善和充实中小学的书法教育师资队伍。

  杭州市依托中国书法名城优势,与杭州书画院、国学馆等合作举办书法骨干教师专题培训班,从具有一定书法基础或特长的语文、美术等学科教师中选拔优秀教师分学段、分层次进行系统培养,同时每年推荐美术骨干教师参加省教育厅组织的书法教师专题培训。近几年来,杭州市承办了中国书协主办“蒲公英”培训计划,杭州已有300多名骨干教师参加了各级教育部门书法专题培训,120名骨干教师参加“蒲公英”培训计划。为了提高中小学书法教育的实效,杭州市每二年还举办一次书法录像课评比,一次全市性写字(书法)教学研讨会、课堂教学交流观摩和教学论文评比,全省中小学的书法教学研究成果在评比,承办全省中小学书法教学疑难问题研讨等,推进学校书法教学研究。各区、县(市)教育部门加大了书法专任教师配备率,有的区中小学书法教师配备率达35%,有的还建立了书法艺术研究空间、针对网络时代,还开发了书法微课和白板技术下的书法教育等新模式,目前还在筹划成立杭州市教育学会书法教育专业委员会和杭州市书法家协会教育分会等,为市域中小学书法教师的专业化发展提供发展和成长平台。

  学校教育的一个宗旨就是普及与提高相结合,坚持面向全体学生。俗话说,因材施教,学校书法教育也离不开这一规律。兴趣是学习的原动力,是培养情怀的基础。学生对本民族文化的认同首先是从兴趣开始的,然而经过不断的实践和体验,上升为对民族、祖国的一中情怀。学校书法(篆刻)教育不仅要实现面向全体学生的教育,也应为有兴趣和专长的学生提供实践和体验的环境,为此,杭州市在中小学校中积极培育以书法为主要内容的学生社团,并把书法教育纳入创建美丽学校,构建包容的校园文化的一个组成部分,把激发学生兴趣和调动学校积极性结合起来,使书法教育作为学校文化建设的特色项目。

  近年来,浙江省“兰亭书社”书法名家和杭州市书法家协会共同发起“书法名家志愿者进校园”活动,让王冬龄、鲍贤伦、王小勇等省市名家与学生面对面,让学生亲临感受名家、大家研习书法的体会。西泠印社社员等不少名家还在学校建立了名家工作坊、学生书法体验馆、书法普及实训基地等。目前杭州市成立了小学语文写字教学研究共同体,基地学校共26所,书法特色学校43所,全市有60%以上的学校建有书法学生社团。

  鼓励是最好的教育。学校书法教育成效关键是学生的体验,学生的成长关键是成长的平台。从某种意义上讲,平台决定空间,高度决定视野。系统的学科教学、专业的师资保障加上丰富有趣的学生社团活动,让学生感到书法的魅力,形式多样的活动为学生提供了展示书法的舞台,让更多学生在书法的学习中体验一种成功的快乐。各中小学校每年都会举办学生艺术(文化)周活动,为学生搭建一个展示才艺的大舞台,在各项才艺秀的舞台上,不乏有学生的书画等非物质文化遗产传承技艺的展示,各区(县、市)教育部门也与文化等部门共同举办本地域的中小学生的艺术节,并专门设有书法等的专项比赛。让有兴趣有专长的学生能在各级各项比赛活动中,体验成功的快乐,树立文化自信。

  杭州作为中国书法名城,因其丰富的人文资源和书法教育的社会力量支撑,进行了一些实验和探索,也面临一些困惑和挑战。城乡中小学书法教育发展不均衡,在招聘教师中,城区中小学应聘教师中具有书法基础的较多,乡村小学因其办学条件相对较差,应聘者中具有书法基础者寥寥无几。目前中小学的周课时没有调整,要从语文课或是美术课中每周安排一节书法教育内容,在具体实施中,各校情况不一,影响因素颇多,难以确保规定的课时。师范院校要设书法课,对全体师范生的书写(粉笔、钢笔和毛笔)要有专门的课程要求或对美术院校书法专业的学生开始师范教育内容,满足学校书法教育。在教学中指导学生书法实践和体验,或许这些都是我们学校在推进书法教育中所面临的共同问题,这也是我写这篇文章的初衷,中小学的书法教育正在进行。

  (作者系浙江省学校艺术教育委员会常务理事)

责任编辑:七零艺术


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